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班级管理之我见
作者:周利华    文章来源:0    点击数:5343    更新时间:2004-12-21

     教师在班级管理中一定要倾注自己的真情,融入自己的真心,与学生建立起一种平等和谐的交流平台,从而能真正细致入微地了解学生的心理,不仅能“现其行”,更能“明其心”,有的放矢地制定合理的教育方案,实施教育方法;对孩子心理健康地发展创造条件。

   注重榜样示范。班主任每天都要和学生广泛接触,其一举一动,无不在给学生做着榜样。他们的思想、态度、谈吐和着装等,都在潜移默化地影响学生。所以作为一名与学生朝夕相处的班主任,必须时时处处为人师表,以身作则。

   注重舆论导向。班级舆论是以议论与褒贬的方式肯定或否定班集体的动向或其成员的言语行为,一个良好的班集体的舆论具有正确、积极、连贯的特点,它必须建立在全班占优势的正确认识与言论之上;而正确舆论的导向作用则在于班主任。这就要求班主任必须有较好的修养和高尚的情操,并通过春风化雨似的细致入微的工作渗透影响学生。   注重沟通交流。“沟通从心开始”,“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”,理解是沟通的桥梁,教师要和学生建立一种相互平等和谐的关系,在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。这样会给孩子一颗更健康的心灵。

在沟通交流中要注意以下几点:

   一、鼓励为主,欲贬先扬。“任何时候都不要争于揭发儿童不良的,应受指责的行为,应该让儿重表现出克服自己缺点的内在精神力量,这就是教育的艺术”(苏霍姆林斯基语)。所以,对学生的缺点和错误不宜直接提出,如果那样往往会伤害学生的自尊心,使他们不来易接受,甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式,让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。

   实施这一方式的途径,最好是在谈话中采用“欲贬先扬”的方法:先讲学生的优点,再含蓄地指出他们的不足之处,既能保护学生的为尊心,又能使学生容易接受,让学生在潜移默化中明白事理,受到教育。多采用假设性的语句,收到的效果会更好。

   二、针对实际,有的放矢。由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同,造成学生在人格上的差异,这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际。教师必须学会因材施语,这对学生的教言才更有目的,对学生的健康人格的完善才更有益处。

   面对学生不仅要看到优点,更应该以指出不足为重点,这样会使他们在成长的道路中“更上一层接”;后进生不宜过多地进行批评,直发现他们身上的闪光点,这样更容易树立起他们的自信心,促进他们更快的进步。有的学生喜欢含蓄些;有的喜欢直截了当;有的则是“响鼓不用重捶”。因此,教师在对学生评价时,必须充分了解学生的个性特点和所处的环境,这样作的沟通才更有针对性,才更具说服力,更助于学生健康人格的形成和发展。

   三、潜词造句,艺术陶冶。爱美之心人皆有之。教师要学会提高自己的业务能力,在语言上精雕细琢,如果教师注意语言的生动形象,富有感染力,诗意,而且也尽量符合学生的年龄特点和性格特征,这样,学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶,在潜移默化中陶冶为己情操。那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。

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